Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Центр дополнительного образования
Усть-Кутского муниципального образования

ПРИНЯТО:
Методическим советом
протокол № 1
от 02.09.2025г.

Положение
о внутренней системе оценки качества образования

Усть-Кут, 2025

Общие положения
1.1. Настоящее «Положение о внутренней системе оценки качества образования» (далее
Положение) определяются цели, задачи, принципы внутренней системы оценки качества
образования
(далее
ВСОКО)
в
Муниципальном
бюджетном
учреждении
дополнительного образования Усть-Кутского муниципального образования (далее МБУ
ДО ЦДО УКМО) её организационную и функциональную структуру, систему сбора,
обработки и хранения информации о качестве дополнительного образования.
1.2. Настоящее Положение разработано в соответствии с:
- Федеральным Законом РФ от 29.12.2012г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской
Федерации»,
- Порядком организации
и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденным приказом
Министерства просвещения РФ от 27.07.2022г. № 629;
- Приказом Минобрнауки от 10.12.2013г. №1324 «Об утверждении показателей
деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию» (с
изменениями и дополнениями от 15. 02. 2017г);
- Правилами размещения на официальном сайте образовательной организации в
информационно - телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об
ооразовательной организации утвержденным постановлением Правительства РФ от
20.10.2021г. №1802 (с изменениями и дополнениями от 8 мая, 6 июня, 28 сентября
2023г.);
- СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
№ 28 от 28.09.2020г, зарегистрированных в Минюсте России 18.12.2020г. № 61573
(вступили в силу с 1 января 2021г.);
- Уставом МБУ ДО ЦДО УКМО
- другими локальными актами МБУ ДО ЦДО УКМО, регламентирующими реализацию
процедур внутреннего контроля и оценки качества образования в МБУ ДО ЦДО УКМО.
1.3. Под ВСОКО в МБУ ДО ЦДО УКМО понимается совокупность организационных
структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на
единой основе оценку и управление качеством образовательных результатов, качеством
реализации
образовательного
процесса,
качеством
условий
обеспечивающих
образовательный процесс с учётом с учетом запросов всех участников образовательных
отношений.
1.4. МБУ ДО ЦДО УКМО обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур,
разработку и внедрение модели ВСОКО, учёт и дальнейшее использование полученных
результатов
1.5. Положение распространяется на деятельность всех работников МБУ ДО ЦДО УКМО,
осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами,
в т. ч. на педагогических работников, работающих по совместительству.
1.6. В Положении используются следующие определения и термины:
Качество - интегральная характеристика существенной определённости
предмета, в силу, которой он является данным, а не иным предметом и отличается от других;
туотто/лплт»» г»т»<гц>г»ттг\ г* тттчогтл ттуми туо ту ттоттттллг Т-Гаот'ттотгттлт/'Л /лип ттдгл тт тто г*г»гктгтт'т'г»<т ту т-'ттхэттт ттттлт
IVUTW 11JV VU/lJUllV V AAjk>V/Ap¥AV A VIVI AVCIAV A^VJAAJAaVA. 11VV XpVv'l/HYlV
A IICA V XL AAV VDVjPXA A V/I AV V/Ap^VJAAiAlUAlVA Ci V

свойствам.
Образование - целенаправленная деятельность по обучению и воспитанию,
осуществляемая в интересах обучающихся, общества и государства в соответствии с
принципами образовательной политики, закреплёнными в законодательстве РФ.
Качество образования - интегральная характеристика системы образования в целом,
отражающая ее соответствие личностным ожиданиям субъектов образования, социальным
запросам и государственно - нормативным требованиям.

Оценка качества образования - процесс, в результате которого определяется степень
соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их обеспечения эталону как
общепризнанной, зафиксированной в нормативных документах системе требований к
качеству образования.
Внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО) - совокупность способов,
средств и организационных структур для установления соответствия качества
образовательной деятельности и оказываемых услуг потребностям личности, общества и
государства.
1. Основные цели, задачи и принципы функционирования ВСОКО.
2.1.
Основная цель ВСОКО:
Формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования в
МБУ ДО ЦДО УКМО, обеспечивающей определение факторов и своевременное
выявление изменений, влияющих на качество образования, а также принятие
своевременных управленческих решений по совершенствованию системы
дополнительного образования МБУ ДО ЦДО УКМО (далее ЦДО).
Модель внутренней системы оценки качества образования ЦДО создана на
основе интеграции кадровых, методических, информационных, организационно­
управленческих и материально-технических ресурсов ЦДО для решения следующих
основных задач ВСОКО(Приложение 1,2).
2.2.
Основными задачами ВСОКО являются:
- установление оптимальных показателей (индикаторов) с учетом значимых
критериев для региональной системы качества образования;
- планирование единой системы оценочных процедур, обеспечивающих контроль
состояния образования для выявления его реального уровня и факторов,
влияющих на динамику качества образования в ЦДО с учетом возможностей
муниципальных сервисов и независимых оценок;
- сопровождение оценочных мероприятий, получение объективной и достоверной
информации о функционировании и развитии качества образования в ЦДО,
тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
- представление результатов для заинтересованных категорий пользователей;
- формулирование системы мер, которая направлена на устранение выявленных
дефицитов и сбоев, а также определение системы мер, направленных на
корректировку полученных результатов;
- прогнозирование развития качества образования в ЦДО, предупреждение
негативных тенденций с учетом возможностей ЦДО.
2.3. Функционирование ВСОКО основывается на принципах объективности,
достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;
открытости, прозрачности процедур оценки качества знаний; соблюдения моральноэтических норм при проведении процедур оценки качества образования, создание
единой системы диагностики и контроля состояния образования в ЦДО,
обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений,
влияющих на качество образования.
3. Порядок организации и функционирования внутренней системы оценки
качества образования
3.1. Организацию ВСОКО, оценку качества образования и интерпретацию полученных
данных осуществляют: Управляющий совет, администрация ЦДО, Педагогический совет,
Методический совет, методические объединения по направленностям, педагогические
работники, а также представители общественных организаций, объединений и
профессиональных сообществ, осуществляющих общественную экспертизу качества
образования в образовательных учреждениях.
3.2. Организационно-технологическую структуру ВСОКО составляет система повышения
квалификации педагогов и иных специалистов для проведения контрольно-оценочных

процедур по новым технологиям, инструментарий для проведения педагогических
измерений, в т.ч. стандартизированные контрольно-оценочные материалы и методики
оценки качества образования.
3.3. Функционирование ВСОКО осуществляется в соответствии с задачами, обозначенными
в пункте 2.2. настоящего Положения.
3.4. Функционирование ВСОКО в ЦДО обеспечивают все педагогические и иные работники
Центра, осуществляющие профессиональную деятельность в соответствии с должностными
обязанностями, в т. ч. педагогические работники, работающие по совместительству.
3.4.1. Администрация ЦДО обеспечивает повышение квалификации руководящих и
педагогических работников по вопросам оценки качества образования, формирует единые
концептуальные подходы к оценке качества образования, обеспечивает реализацию
процедур контроля и оценки качества образования, координирует и контролирует работу по
вопросам оценки качества образования, готовит аналитические материалы о качестве
образования и функционировании ВСОКО, определяет состояние и тенденции развития
образовательной системы, на основе которых принимаются управленческие решения по
повышению качества образования и эффективности функционирования ВСОКО.
3.4.2. Методические объединения педагогов по направленностям и педагогические
работники
осуществляют
организационно-технологическое
сопровождение
функционирования ВСОКО, разработку, формирование и апробацию измерительных
материалов для оценки качества образования в соответствии с реализуемыми
дополнительными
общеразвивающими
программами,
инструктивно-методическое
обеспечение процедур оценки качества образования, информационное обеспечение
функционирования ВСОКО, организацию сбора, хранения, обработки и интерпретации
полученной информации, подготовку аналитических материалов о качестве образования и
функционировании ВСОКО.
3.4.3. Методический совет оценивает эффективность и полноту реализации
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, их методического
обеспечения, проводит экспертизу образовательного процесса и формирует предложения по
его совершенствованию, утверждает методики оценки качества образования, критерии и
показатели, характеризующие состояние и динамику развития ЦДО, и рекомендует их на
рассмотрение на педагогическом совете. Анализирует результаты оценки качества
образования на уровне ЦДО, содействует проведению подготовки педагогических
работников ЦДО УКМО и общественных экспертов по осуществлению контрольнооценочных процедур; изучает, обобщает и распространяет передовой опыт построения,
функционирования и развития системы оценки качества ЦДО; проводит экспертизу
организации, содержания и результатов аттестации обучающихся и формирует предложения
но их совершенствованию на педагогический совет, готовит предложения для
администрации по выработке управленческих решений по результатам оценки качества
образования на уровне МБУ ДО ЦДО УКМО на педагогический совет.
3.4.4. Управляющий совет решает вопросы функционирования и развития учреждения,
оказывает содействие в реализации процедур внутренней и внешней (независимой) оценки
качества образования, созданию в ЦДО оптимальных условий и форм организации
образовательного процесса.
3.4.5. Педагогический совет участвует в рассмотрении результатов ВСОКО и принятии
решений по повышению качества образования и эффективности функционирования ВСОКО.
3.4.6. Представители общественных организаций оказывает содействие в реализации
процедур внутренней и внешней (независимой) оценки качества образования, обеспечении
гласности и прозрачности процедур оценивания.
3.6. Порядок сбора, хранения и статистической обработки результатов оценки качества
образования регламентируется приказом директора ЦДО.

4. Описание подходов и процедур оценки качества образования

4.1. Оценка качества образования, качества организации образовательного процесса и
качества условий реализации дополнительных общеразвивающих
программ в ЦДО
осуществляется на основе, критериального оценивания
(Приложение 3).
4.2. Предметом ВСОКО является:
- качество организации образовательного процесса в ЦДО;
- качество образовательных результатов;
- качество условий, обеспечивающих образовательный процесс.
4.3.Объектами оценки качества в процессе анализа выступают:
- дополнительные общеразвивающие программы;
- обучающиеся, их достижения;
- процесс (управление, реализация дополнительных общеразвивающих программ,
воспитание, научно-методическая работа, инновационная деятельность, маркетинг,
финансово-экономическая деятельность, безопасность);
- кадры, их продуктивность, профессионализм, квалификация, достижения педагогических и
административных работников.
5. Общественное участие в оценке качества образования
5.1. ВСОКО предполагает участие в осуществлении оценочной деятельности
общественности и профессиональных объединений в качестве экспертов и наблюдателей.
5.2. Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования
осуществляется путем предоставления информации участникам образовательных отношений
через родительские собрания, публичный доклад директора, размещение информации на
сайте МБУ ДО ЦДО УКМО и т.п.

Приложение 1.

Этапы реализации модели ВСОКО

Этапы реализации модели внутренней оценки качества образования в
МБУДОЦДОУКМО

Приложение 2
Модель структурных компонентов ВСОКО
Внутренняя система оценки качества образования

[ Независимая система качества
। оценки образования
■Т".

-__ _____________-------------------------------------- -

........ ....................................... Т Г—...'

Структурные
компоненты
ВСОКО

Качество условий
образовательного
процесса

Качество
реализации
образовательного
ггпопесся—к —1------- --

Муниципальная СОКО

Качество
результатов
образовательного

__

Управляющий совет,
Совет молодёжных
инициатив

Приложение 3
Критерии и показатели качества дополнительного образования

Объект оценки

Качество
организации
образовательного
процесса
(max 32)

Критерии

Показатели

Наличие документов,
регламентирующих
реализацию
дополнительных
общеразвивающих
программ (наличие
лицензии на
образовательную
деятельность
Соответствие
документооборота
требованиям
нормативных
документов.
Полнота нормативноправовою обеспечения
образовательных отношений
Наличие в учреждении
программы развития
Доступность информации о
целях, задачах,
На.Пр«БЛеШ1ЯХ И рсЗуЛЬТаТоХ
работы учреждения
Наличие в учебном плане
общеразвивающих
программ, обеспечивающих
образовательные
потребности и интересы
обучающихся (разной
направленности)
Наличие ДОП для разных
возрастов (от 5 лет)

2 б. - да
0 б. - нет

Наличие индивидуальных
маршрутов для развития
потенциала одаренных
детей

Наличие индивидуальных
маршрутов для детей с
ограниченными
возможностями здоровья

2 б. - да
0 б. - нет

2 б. - да
0 б. — пег
2 б. - да
0 б. - нет
2 б. - да
1 б. - частично
Ои и.
К -_nvi
2 б. - да
1 б. - частично
0 б. - нет

2 б. - да
0 б. - нет
2 б. - реализуются и
разрабатываются с
участием
обучающихся и их
родителей
1 б. - реализуются и
разрабатываться без
участия
обучающихся и/или
родителей
0 б.-не
реализуются
2 б, - реализуются и
разрабатываются с
участием
обучающихся и их
родителей
1 б. - реализуются и
разрабатываться без
участия
обучающихся и/или
родителей
0 б. - не

2020
(% и/или
в баллах)

2021
(% и/или
в баллах)

2022
(% и/или
в баллах)

Выполнение программ
Реализация дополнительных
общеразвивающих
программ с применением
электронного обучения и
дистанционных технологий
Сетевая форма реализации
дополнительных
общеразвивающих
программ
Отсутствие обоснованных
жалоб на качество
образовательного процесса
Т-То тттхттгг/а rxrxvarxrsr»
XAVU-'XXJ JXibz V'j-'X W11W
государственнообщественного управления
Наличие органов
коллегиального управления
Сохранность контингента
l

Качество
образовательных
результатов
(оценка
реализации
образовательных
услуг)
(max 31)

Доля обучающихся,
освоивших дополнительные
общеразвивающие
программы
Доля обучающихся,
успешно прошедших
итоговую аттестацию (от
общего числа допущенных к
ИА)
Участие обучающихся в
конкурах, смотрах,
олимпиадах регионального
уровня и выше
Доля участников творческих
конкурсов, выставок,
фестивалей, конференций и
т. д. всех уровней от общего
количества обучающихся
Доля победителей
(призеров) от общего
количества участников
творческих конкурсов,
выставок, фестивалей,
конференций всех уровней

Участие обучающихся в
общественно-значимых
социальных проектах
Вовлеченность
обучающихся в годовой
цикл воспитательных
мероприятий

Эффективность сетевого
взаимодействия с
образовательными
учреждениями
муниципального
образования

реализуются
2 б. - более 95%
1 б. - от 80 до 94%
0 б. - менее 80%

2 б. -да
0 б. - нет

2 б. - да
0 б. - нет
2 б. - да
0 б. — нет
2 б. — да
0 б. - нет

2 б. - да
0 б. - нет
3 6.-95-100%
2 б. - от 90 до 95%
0 б. - менее 90%
3 6.-100%
2 б. - от 95 до 99%
0 б. - менее 95%
3 6.-100%
2 б. - от 95 до 99%
0 б. - менее 95%

0,1 б. - за каждого
участника, но в
сумме не более 3 б.

1 б. - 50% и более
0 б. - менее 50%

1 б. - 50% и более
0 б. - менее 50%

2 б. - занятость
более 50%
1 б - от 40% до 50%
0 б. - менее 40%
0,5 б. - за каждого
XjГГТГ»
Г 4S 1'0
ДТСГХ/Г-ПЛТТХСГ
муниципального
уровня и выше, но
не более 5 б. в
сумме
0,5 б. - за каждого
участника.
муниципального
уровня и выше, но
не более 5 б. в
сумме

Качество условий,
обеспечивающих
образовательный
процесс
(isisx 3695)

Результативная
деятельность по
формированию
патриотической,
нравственной и др.
характеристики личности.
Доля педагогических
работников, аттестованных
на квалификационные
категории
Участие педагогов в
конференциях, олимпиадах,
конкурсах,
в конкурсах
профессионального
мастерства
Поля педагогических
работников - победителей
(призеров) всех уровней от
общего количества
педагогов
Укомплектованность ОУ
педагогическими,
руководящими и иными
работниками
Курсовая подготовка
педагогических и
руководящих работников

Наличие действующих
музея, театра,
художественной студии и
т.п.

Наличие безбарьерной
среды

Наличие информационнообразовательной среды

Эффективность
оздоровительной работы
(оздоровительный
компонент содержания
учебных программ,
организация отдыха и
оздоровления детей в
каникулярное время и т.д.)

Создание безопасных и
комфортных условий для
обучающихся и
сотрудников.

0,5 б. - за каждого
участника
муниципального
уровня и выше, но
не более 5 б. в
сумме
2 б.- 80 % и более
1 б. - от 60 до 79%
0 б. - менее 40%
псе:
—
v,V. — За лалкддл v

участника
областного уровня
и выше, но не более
5 б. в сумме
2 б,- 80 % и более
1 б. - от 60 до 79%
0 б. - менее 40%

2 б.- 90 % и более
1 б. - от 80 до 90%
0 б. - менее 80%
2 б. - да
1 б. - частично
0 б. - нет
1 б. за каждое
объединение, но в
сумме не более 3 б.
0 б. - отсутствие
объединений
2 б. - создана
безбарьерная среда,
1 б. - есть элементы
безбарьерной среды,
0 б. - не создана
безбарьерная среда
2 6.-ИОС
обеспечена и
функционирует в
полном объёме,
1 б. — обеспечена и
функционирует
частично,
0 б. - частично
е,'
iviru.
функционирует не в
полном объёме
2 б. - да
1 б. - частично
0 б. - нет

2 б. - созданы
безопасные и
комфортные
условия,
1 б. — есть элементы
безопасных и

Соответствие учебных
кабинетов нормам и
требованиям САНПиН,
нормам противопожарной
безопасности
Наличие вариативности
форм психолого­
педагогического
сопровождения участников
образовательного процесса
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа,
развивающая работа,
просвещение, экспертиза)
Наличие привлечённых
(спонсорских) средств в
общем бюджете
организации, в т.ч. за счёт
грантов.

Материально-техническое
оснащение
образовательного процесса

Удовлетворенность
обучающихся и родителей
качеством образования

комфортных
условий,
0 б. - не созданы
безопасные и
комфортные
условия.
2 б. - да
1 б. - частично
0 б. - нет

0,5 б. - за каждую
форму, в сумме не
более 3,5 б.

2 б. - более 2 %
1.6 - от 1 до 2 %
0 б. - отсутствие
привлеченных (в
т.ч. грантов)
средств
осуществляется
согласно «дорожной
карты» на
2 6.-80-100%
1 б. - 50-79 %
0 б. - менее 50 %
3 б. - более 60%
опрошенных
2 б - от 50% до 60%
0 б. - менее 50%